小学生性教育存在的问题及其对策研究永利集团

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小学性教育教材直白引争议 生殖器插图被指尺度大 www.hnedu.cn发表时间: 时间标签来源:中国新闻网 点击: 点击数

随着社会的发展,小学生性教育成为家庭、学校、社会教育的一项重要话题。

我是从哪里来的?小孩子好奇的追问,曾让许多家长不知如何应对。日前,北京市公布首部小学生性教育试点教材《成长的脚步》大纲,性教育将从一年级开始试点,其中对一些内容的直白解说更引起争议。对低年级小学生进行性教育,是否为时过早?性教育该不该过于直白?本报记者进行观点争鸣。

小学生;性教育;学校教育

小时隐不说,长大风险多

原标题:小学生性教育存在的问题及其对策研究

与西方社会对孩子的性启蒙教育较早相比,中国学校和家长都羞于对孩子谈性,甚至谈性色变。其实,对孩子的性教育,老师和家长大可不必采取鸵鸟策略,遮遮掩掩。

作者简介:李涛,浙江外国语学院教育科学学院教授,浙江 杭州 310012;陈莉莉,浙江外国语学院教育科学学院,浙江 杭州 310012

中国孩子接触性教育,学校和家长经常两头不搭。孩子问家长,我从哪里来的?家长们大多惊慌失措、乱了手脚,不知怎么回答,还有一些家长干脆说:等你长大了自然就知道了。学校系统讲述性知识是从初中生物课开始,但奇怪的是,很多生物课,只要谈到身体和性这一章节,老师会匆匆跳过,甚至课堂不会讲解。因此,不少孩子到了十二三岁情窦初开,却依然生活在对性讳莫如深的家庭和社会环境中,对自己的身体仍然了解不多。甚至一些高中生、大学生还认为亲吻了就会怀孕、避孕套是女生用的等等,在生理学方面很白痴。这些知识空白,都是家长的遮掩和学校性教育的缺失造成的。

随着社会的发展,小学生性教育成为家庭、学校、社会教育的一项重要话题。我国性学专家吴阶平认为:“性教育是对受教育者进行有关性科学、性道德和性文明教育培养的社会化过程。”[1]性教育不仅是性生理知识传授,同时还包括性道德与性文明教育,是以性道德教育为核心的教育。

北京出台首部小学生性教育教材,一些家长忧虑:这样的教育对小学生来说是不是太早了?甚至有的家长认为,这些书上的知识和漫画会误导孩子。其实,很多孩子到了三四岁,就会不停地追问父母自己从哪里来,并且对自己身体的方方面面包括男女差异很感兴趣,对他们进行启蒙教育就显得很有必要。在性问题上,一味让羞答答的玫瑰静悄悄地开,只会更加激发孩子的好奇心,他们不能从正当途径了解相关知识,势必会从黄色书籍、不良网站等别的途径去寻找答案,风险更大。

一、小学生性教育存在的问题及原因分析

有些家长还认为,书籍中出现生殖器名称及插图,尺度过大,怕对孩子造成不好的影响。性教育要不要太直白?国外教育专家认为,5岁左右就应该把这些知识告诉孩子,而且这一年龄段谈性问题很安全,孩子并不会产生不好的联想。孩子的世界很单纯,不能用成人的有色眼镜看孩子。芬兰有本性教育书《我们的身体》,家长就像讲《一千零一夜》那样每天讲一节,性教育自然而然地开始,水到渠成。(记者 彭薇)

小学生性教育现状及存在的问题

知识宜虚讲,更要讲道德

性教育在我国一直是一个敏感的话题,许多人“谈性色变”,但随着社会的发展,小学生性发育的年龄不断提前,受性侵犯事件频发,然而小学生的性知识极度匮乏,因此对其进行性教育迫在眉睫。当前,小学生性教育存在以下问题:

如果单纯把 性教育等同于 性知识传播,这种理解过于狭隘,并将在现实中产生偏差。我们的性教育不能照搬西方模式,而要符合中国文化传统。

1.小学生生理性早熟与社会化晚熟的矛盾

中华五千年,向来以含蓄为美。从古至今,羞于谈性,成为整个社会文化的常态。在当前的社会大环境中,性问题尚属于国人的绝对隐私,如今却要求学校公开宣讲,将成人化的很多性知识和过程向低幼的孩子和盘托出,是不是过于超前?

少儿卫生学专家叶恭绍认为,从我国青少年生理发育情况来看,身高和性发育都比过去提前,性教育自然也应该提前。在生理发育提前的过程中,小学生的心理却呈现晚熟的趋势,生理性早熟与社会化晚熟的矛盾是当前小学生性教育存在的主要问题之一。

孩子从小确实会对我从哪里来这类问题好奇,会追问父母。但是,笔者既不赞同对这个问题讳莫如深,也不赞同对这个问题进行详尽地技术性展开。一说到出生,就要讲到性交,讲到阴茎、阴道,其实并无必要。孩子年龄太小,只会对男女的外形特征有大致的了解,至于细致的生理结构和具体过程,即便讲了孩子很可能仍无法理解,反而会引发更多疑问。

2.小学生性知识匮乏

对低幼儿童的性教育,宜虚而不宜实,而且不宜过早,应随着年龄的增长、生理发育的成熟逐渐推进。对一二年级的孩子,只要告诉他:宝宝是妈妈肚子里生出来的,是爸爸把种子种到妈妈肚子里。至于爸爸的种子何来、为什么妈妈肚子里可以放种子而爸爸不能等疑问,完全可以等到小学高年级甚至初中,男孩开始遗精、女孩初潮之后,再具体讲精子、卵子、子宫等知识,既方便孩子理解,又能提高性教育的有效性。

宋桂荣等对大连市四区的中小学生进行了性知识情况的问卷调查,发现约半数青少年不能正确回答性知识问题,高年级的学生正确率明显高于低年级学生,青少年性知识来源以传媒为主,约占41.6%。[2]大多数小学生对青春期发育的基本知识缺乏了解,对人体生殖器官的知识了解更少。

性教育不单是性知识传授,而应是涵盖性生理、性心理、性道德等多个纬度的综合性教育。有专家提出,没有性道德的性教育是没有意义的。我们的性教育一方面要解答孩子对性知识的疑惑,另一方面应更多地肩负起普及性道德、教会孩子自我保护等责任,帮孩子树立正确的生命观、健康的性文化观念,这才是性教育的根本目的。(记者 李爱铭)

3.小学生性安全保护意识低下

责任编辑:唐雯娟

调查显示,有2.0%~16.0%的小学生遭受过身体接触性的性侵犯,其中9.4%的小学生被要求触摸他人的身体隐私部位,5.3%的小学生被他人触摸或观看隐私部位。在如何应对方面,小学生选择的方法比例最高的是“告诉父母等自己信任的人”,但仍有约半数的小学生在遭遇性侵犯事件后,选择不会告诉别人。[3]这反映出小学生性安全保护意识十分低下,如果学生在自我保护方面缺乏正确的认知,后果不堪设想。

在青少年性发育提前的同时,我国小学生性教育又相对滞后甚至缺失,这一矛盾偏差越来越大,对青少年的成长极为不利。所以,对小学生进行科学、系统的性教育已刻不容缓。

小学生性教育问题的原因分析

1.学校的性教育

在学校中实施性教育是非常合适且重要的。但大多数学校并不重视性教育,主要存在以下问题:

缺乏性教育课程。我国从1988年开始要求中小学必须开设生理健康课程,但大多数学校仍没有设置专门的性教育课程,只在一些综合性课程中略有涉及,教师在教学中基本是蜻蜓点水般带过或略过。有些学校会定期开展有关性教育的讲座,但频率极低,大多数学生也不会认真对待。有些学校则是由班主任来普及相关知识,但遇到敏感内容或问题时,教师也选择忽略。即使有的学校会将性教育纳入课程体系,但基本是形同虚设。所以,学生的性知识大多来源于课外书和网络媒体等。

性教育教材的尺度难以把握。我国缺乏统一的性教育教材,部分省市推出的性教育教材的尺度备受争议。如2011年,北京市推出小学生性教育校本课程试点教材《成长的脚步》中有一课“我是从哪里来的”,书中图文并茂,大胆加入了性交概念,打破了传统性教育蜻蜓点水的模式。[4]这一教材遭到了家长的广泛非议,他们认为在小学阶段就让孩子接触尺度如此之大的性教育知识,会影响孩子的心理健康和成长发展。沪教版性教育教材刚上架就停售,广州、河南的学校则因用仿真模特或仿真玩偶对学生进行性教育而被批“尺度过大”。[5]社会对性教育教材尺度争议很大,把握小学性教育教材的尺度是实施性教育的一大难点。

缺乏专业的性教育师资队伍。有学者认为,受教育者的需要和学习态度已不是问题,重要的是师资的培养和专门的训练。如今,中小学教师的性教育素养不尽如人意,他们缺乏一定的性科学知识和性教育技巧。性教育课大多由班主任或其他任课教师代上,有的教师甚至直接将生理健康课挪作他用。随着社会的发展,学生接收的信息越来越超前,当学生提出相关的性问题时,教师由于专业知识不足,往往只能含糊其辞搪塞过去,这不仅阻碍了性知识的传播,也在无形之中让学生觉得性很神秘,使他们产生了强烈的好奇心理。他们可能会通过不当途径获取性知识,甚至尝试发生性行为,从而产生极其不良的影响。所以,培养专业的性教育师资队伍十分重要,这将是实施性教育的主要支撑。

2.家庭的性教育

当前,小学生性教育缺失的重要因素来自家庭。家庭在性教育中有着不可替代的作用,大部分家长由于存在性观念保守、性知识储备不足等问题而导致无法对孩子实施科学的性教育。另外,家长的学历也影响着家庭性教育质量。

家长的观念保守传统。在传统的家庭教育中,家长对孩子的性教育一直持回避态度,当孩子问家长有关性的问题时,家长一般都选择沉默或尴尬搪塞,有的甚至会厉声斥责,家长的这些态度非常不利于儿童性心理的健康发展。有调查结果显示,家长对子女实施早期性教育困难的原因主要是不知道如何与子女谈性,觉得难为情,或张不开口及缺乏性知识。[6]由此可见,我国“谈性色变”的观念对家庭性教育造成很深的影响,家长需要迈出对孩子性教育的第一步。

家长性知识储备不足。大部分孩子都问过家长“我从哪里来”的问题,但能妥善解答的家长只有极少数。家长自身性知识储备不足、性教育能力薄弱,这更增加了其向下一代实施早期性教育的难度。

家长的学历影响孩子对性教育的接受程度。调查显示,父母的学历与性教育的态度呈正相关,学历越高,对性教育的接受程度越高。刘文利等对北京、上海和西安共841位父母进行调查,发现大多数父母对性持较为开放的观念,父母的受教育程度越高,性知识水平越高,对性教育的态度就越积极。[7]而部分落后地区的家长学历层次普遍偏低,对孩子的性教育基本处于“真空”状态。

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